Entrevista a Mgtr. Marcela Comastri Parte 03

Hoy vemos que los adolescentes expresan un malestar en redes sociales a través de insultos, el bullying, el ciberacoso, las descalificaciones o en las escuelas a través del silencio de las amenazas, las violencias. ¿Cómo puede la escuela abordar los procesos que se dan en esta etapa?

Entrevista a Mgtr. Marcela Comastri Parte 02

Con relación a los sujetos adolescentes y la tecnología, nos encontramos en un contexto de sobre información, hiperconectividad y sobreestimulación. ¿Cómo puede la escuela y los docentes generar las condiciones para que el aprendizaje sea significativo? ¿Cómo se puede construir ese vínculo pedagógico y si podrías nombrar algunas acciones concretas?

Entrevista Mgtr. Marcela Comastri Parte 01

En el último tiempo, en distintas partes del país y de la provincia se han dado casos de amenazas de tiroteos en diferentes escuelas. ¿Por qué crees que sucede eso? La escuela deja de constituirse como ese adulto alternativo y ese espacio para mirarse a sí mismo. ¿Qué rol cumple en ese contexto las redes sociales y cómo pueden docentes y actores institucionales de la escuela acompañar estos acontecimientos?

Encuentro Itinerarios para familias Charla con Gabriel Brener

Se ha borrado la parte de la serie adolescencia por tener Copyrigth, pero pueden ver el Capitulo 2 en Netflix o buscarlo en Youtube

Emisión en directo de SIED UNCUYO

Emisión en directo de SIED UNCUYO

Emisión en directo de SIED UNCUYO

Emisión en directo de SIED UNCUYO

Rebeca Anijovich Parte 03

La evaluación en carreras a distancia siempre fue compleja. Antes incluso de la IA, ya se necesitaban mecanismos para validar identidad, asegurar que el estudiante realmente hubiera aprendido y demostrar competencias reales, no solo productos enviados. Con la IA estos desafíos aumentan: la tecnología produce respuestas completas, pero con errores, sesgos y alucinaciones, por lo que docentes y estudiantes deben desarrollar pensamiento crítico para analizar lo que la IA devuelve. Es clave enseñar a usarla en clase, evaluar prompts, revisar iteraciones y contrastar con fuentes. La evaluación a distancia requiere algún tipo de encuentro individual donde el estudiante justifique sus decisiones y explique cómo reelaboró lo que la IA produjo. Sin esto, no se puede validar seriamente la formación. También se está cambiando la forma de dar consignas: antes se entregaban prompts muy detallados, ahora se dan más abiertos para que el estudiante formule preguntas, interactúe con la IA y adjunte ese proceso como evidencia de aprendizaje. Las prácticas deben revisarse continuamente porque la IA evoluciona muy rápido.

Rebeca Anijovich Parte 02

Desarrolla el concepto de evaluación auténtica y los desafíos que implica para la práctica docente. Se plantea que la evaluación auténtica surge como respuesta a la evaluación tradicional, basada principalmente en la repetición memorística y en la fidelidad a lo que dice el docente o el libro, generalmente desconectada de los contextos reales de los estudiantes. En cambio, la evaluación auténtica propone considerar los contextos reales y las competencias necesarias para aplicar lo aprendido fuera del aula. Esto implica que no alcanza con preguntas de verdadero/falso o respuestas cerradas, sino que se requiere diseñar situaciones auténticas, es decir, tareas significativas que coloquen al estudiante frente a problemas reales o simulados. Señala que para que estas evaluaciones sean coherentes, también es necesario enseñar mediante situaciones auténticas, no sólo evaluarlas. Aclara que esta metodología no implica abandonar la práctica de procedimientos (como multiplicaciones), ya que las disciplinas requieren ejercitación. Sin embargo, señala que la práctica aislada no puede ser la única vía de enseñanza y evaluación: debe convivir con tareas auténticas que permitan demostrar comprensión, aplicación y justificación de los conceptos aprendidos.

Rebeca Anijovich Parte 01

El diálogo aborda la importancia y el valor de generar encuentros entre docentes de distintos niveles educativos, especialmente entre formadores de profesorado y maestras de primaria. Se destaca que, aunque cada grupo posee trayectorias, formaciones y bagajes académicos diferentes, esta diversidad no debe verse como una complicación, sino como una oportunidad enriquecedora. La oradora explica que, así como en las aulas los docentes deben trabajar con heterogeneidad —dada por las diferencias en saberes, intereses, historias y culturas de origen—, también es valioso que los propios educadores vivan experiencias de trabajo conjunto en la diversidad. El objetivo del encuentro es fortalecer la articulación entre varios elementos clave de la práctica docente: Definición de objetivos de aprendizaje Criterios e instrumentos de evaluación Búsqueda de evidencias Uso de la inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación Autenticidad de las tareas Finalmente, menciona que revisarán la guía, analizando cómo impacta actualmente en la enseñanza y la evaluación.

Inicios del SIED en la UNCuyo . 1 parte

El video describe los inicios en la UNCuyo , las normativas más importantes a partir del 2017 que posibilitan el integrar las áreas de educación a distancia de las universidades argentinas al SIED validadas por CONEAU. A partir del 2018 en la UNCuyo se crea y se valida el SIED a la UNCuyo. Los invitamos a conocer objetivos, estructura, funcionamiento , modelo tecno-pedagógico, recursos humanos y tecnólogicos.